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学术性是解决教师知识的厚重性和发展性
时间:2018-11-06 16:09  作者:admin  来源:顺达港荣胶带有限公司  点击:
职教教育硕士培养,不同于本科层次的职教师范生培养,要紧扣师范性、专业性、职业性和学术性四个特性。
 
职教教育硕士是面向中等职业学校培养高素质、高层次的“双师型”教师,师范性特征是第一要素。师范性要解决怎么教和教什么的问题。中职学校教育教学不同于普通中小学,产教融合、校企合作是中等职业教育的基本模式,职教教育硕士应围绕这个模式有针对性地进行师范性培养。
 
专业性是职教教育硕士区别于普通教育硕士的特性,职教教育硕士面向中职18大类专业领域,如加工制造类专业、信息技术类、财经商贸类专业等,专业性特征突出。因此要求攻读职教教育硕士的考生要有对应的前置专业背景,比如一个本科是外语专业的学生报考加工制造类职教教育硕士显然不合适。因此,从专业性角度出发,各试点高校在复试环节应增加相关专业课程的考核。
 
职业性是指中等职业学校教师有自己独特的职业特性,虽然都是教师职业,但中等职业学校的教师与普通学校的教师培养的对象不同,培养的目标不同,培养的方法不同,教学的内容不同,这是职教教育硕士培养过程中尤其需要明确的。
 
学术性是解决教师知识的厚重性和发展性。没有学术性,职教教育硕士就完全可以等同于职教师范本科生培养了,高素质、高层次也就难以体现;没有学术性,职教教育硕士的专业化发展就难以加强;没有学术性,职教教育硕士的教师职业化发展也难以进一步提升。
 
调查发现,一些试点高校还存在职教教育硕士培养“体制不畅,机制不活,管理不力,办事推诿”等现象,遇到问题时研究生院(处)不愿管,专业学院不想管,牵头学院无力管,有的试点高校虽然设有专门的职业技术教育(师范)学院,也试图以其为牵头学院,但这些学院基本处于边缘化地位,难以协调全校各专业学院的力量。各试点高校应明确研究生院(处)的统一管理职责,明确各相关专业学院应尽的义务。同时教指委应加强监管,启动动态调整机制,淘汰一批培养不力、管理不善、质量不高的试点单位,将一批管理规范、机制健全、条件成熟、有迫切培养职教教育硕士愿望的高校增列进来。